Chicos y chicos, este viernes se realiza la Jornada de la Praxis. Las actividaes serán las siguientes.
VII JORNADA DEL AREA DE LA PRAXIS
DE LAS CARRERAS DE EDUCACION
VIERNES 19 NOVIEMBRE DE 2010
HORARIO ACTIVIDAD LUGAR
8,30 -9,30 hs.
ACREDITACIONES E INSCRIPCIONES HALL MICROCINE UNSL
9,30 – 10,30 hs. ACTO DE APERTURA MICROCINE UNSL
Decana FCH – Directora Departamento
de Educación y Formación Docente
–Miembro Comisión Organizadora.
10 – 11,30 hs. MESA REDONDA MICROCINE UNSL
“Estado de situación actual
de los Planes de Estudio de las
carreras de Educación: Presentación”.
Expositores: Mgter. Lucía Sosa Gazari;
Esp. Zulma Escudero;
Lic. Claudia Belardinelli;
Mgter. Zulma Perassi
Coordinación: Prof. Graciela Yañez
12 - 13,30 hs. TALLER 1 AULAS IV BLOQUE
“Análisis y propuestas en Educación Inicial,
Educación Especial y Ciencias de la Educación”.
Coordinación:
Ciencias de la Educación:
Lic. Sonia Riveros y Prof. Gabriel Rosales;
Educación Inicial:
Esp. Fanny Micarelli y Lic. Patricia Perez;
Educación Especial:
Lic. Claudia Belardinelli
13,30 – 15,30 hs. RECESO
15,30 -17,30 hs. TALLER 2 MICROCINE UNSL
“Praxis – prácticas, construyendo acuerdos:
Propuestas de carreras e intercarreras”
Coordinación:
Dr. Pedro Enriquez y Mgter. Marcelo Vitarelli
18 – 20 hs PLENARIO DE CONCLUSIONES MICROCINE UNSL
Moderador: Prof. Walter Olguín
Coordinadora: Esp. Mónica Clavijo
lunes, 15 de noviembre de 2010
jueves, 4 de noviembre de 2010
Guía de apoyo para el informe final
Chicos estan son las consignas para el informe final.
Suerte con el trabajo!
Universidad Nacional de San Luis
Facultad de Ciencias Humanas - Departamento de Educación y Formación Docente
Área Nº4 “Didáctica y Práctica Docente”
PRAXIS IV: “LA PRÀCTICA DOCENTE”
Año 2010
Trabajo de Integración Final: reconstrucción y análisis crítico de la experiencia
“Caminante, son tus huellas / el camino, y nada más;
caminante, no hay camino, / se hace camino al andar.
Al andar se hace camino, / y al volver la vista atrás
se ve la senda que nunca / se ha de pisar.
Caminante, no hay camino, / sino estelas en la mar. “
Caminante de Antonio Machado
OBJETIVO
Reconstruir y analizar críticamente las diferentes instancias del trayecto anual
de formación propiciado por PRAXIS IV identificando obstáculos, facilitadotes,
aprendizajes realizados, proyecciones a partir de la experiencia, etc.
PARTE I
Análisis y reconstrucción crítica de la experiencia
1. En relación al trabajo en campo:
Construye un relato donde narres lo más detalladamente posible tu recorrido total a través de
las diferentes experiencias de trabajo en campo propiciadas desde la cátedra. Este relato debe
incluir, entre otras cosas:
a. El proceso de inserción institucional, el encuentro con el grupo áulico y su docente.
b. Los procesos de aproximación a la realidad institucional y áulica.
c. El acompañamiento del grupo áulico previo al dictado de las clases y las tareas realizadas
como auxiliar docente.
d. Las instancia de la elaboración de la planificación, desarrollo de las prácticas pedagógicas y
las observaciones que te realizaron y realizaste.
e. La experiencia de los Talleres de Praxis.
f. El proceso de construcción y seguimiento del blog-folio.
g. El diario de vivencias personales.
h. La propuesta de intervención institucional
Intenta identificar en cada uno de estos ítems los aspectos positivos o facilitadores, los aspectos
negativos u obstaculizadores, los aspectos interesantes, los aprendizajes realizados, etc.
PARTE II
Los emergentes de la práctica: conceptualización y debate
● Teniendo en cuenta las problemáticas emergentes surgidas en los talleres*, construye un
texto reflexivo y sustentado conceptualmente donde des cuenta de ¿Qué problemáticas
seleccionaste? ¿Por qué? ¿Qué aportes conceptuales te ayudaron a pensar en estas
problemáticas? ¿En qué medida esto aporta a pensar tus futuras prácticas?
PARTE III
Evaluación de PRAXIS IV
Teniendo en cuenta las prácticas docentes realizadas, reflexionar sobre los problemas formativos del
Área de la Praxis, particularmente PRAXIS IV. En este sentido ten en cuenta:
● Contenidos y actividades propuestas.
● Desempeño de los docentes de la cátedra (en la coordinación de las actividades, en el proceso
de acompañamiento, etc.).
● Finalidad y objetivos del Área de la Praxis.
● Instancias y estrategias evaluativos.
● Otros
A partir de los aspectos considerados, pon especial énfasis en cuáles serían las posibles vías de
resolución a los mismos.
CRONOGRAMA
15 de Noviembre Cierre de los Talleres
19 de Noviembre Jornada de la Praxis
23 de Noviembre (1ra. fecha)
30 de Noviembre (2da. fecha)
Entrega de los Trabajos Integradores Finales
6, 7 y 9 y 10 de Diciembre Coloquios finales de evaluación y autoevaluación
*Problemáticas emergentes surgidas en los talleres
Las siguientes son algunas de las problemáticas que fueron surgiendo en los talleres
de Práxis IV, a partir de las prácticas pedagógicas realizadas por l@s estudiantes.
La idea, es que elijan una problemática, que despierte su interés y profundicen en ella,
en sus posibles causas, en las consecuencias que ocasiona y en las conclusiones que en
uds. produce.
1. Problemáticas relacionadas con la corporalidad. A pesar de que el lenguaje
es uno de los elementos fundamentales por los cuales nos comunicamos,
no debemos menospreciar la importancia que adquiere nuestro cuerpo para
comunicar
2. Nuestro cuerpo y la apropiación del espacio
3. El lenguaje y sus tonalidades, como herramienta a tener en cuenta
4. Confusión entre nosotros y ellos, entre estudiantes y futuros docentes
5. Coherencia entre mi acercamiento a la institución educativa y respectivas aulas,
con la propuesta didáctica planteada
6. Los tiempos propios y los tiempos de los estudiantes, cuestión a construir
7. Como lograr un equilibrio entre la construcción personal del estudiante y la
coordinación de la actividad tarea
8. Qué hacer cuando hay tanto contenido a desarrollar, que cuestiones influyen en
estas decisiones
9. Como me doy cuenta que el otro se apropia del conocimiento
10. Hacía donde voy y dirijo al grupo( necesidad de darle claridad a las consignas
planteadas en las distintas actividades)
11. Problemáticas grupales: conflicto, liderazgos, motivación, etc
12. Como superar el propio protagonismo, para dar lugar al protagonismo de los
estudiantes en los aprendizajes
13. Como pensar la organización espacial y el trabajo en clase para favorecer la
participación y el aprendizaje
14. Cómo construyo el lugar de autoridad desde donde me posiciono, porqué me
posiciono desde allí cuales son los efectos que estas decisiones provocan
15. Como generar como guiar y ayudar a construir el trabajo colectivo
16. Como pensar la participación desde la construcción metodológica
17. Como modelar las propias vivencias y emociones
18. Uso de materiales y recursos didácticos La sobreabundancia de recursos ayuda
o obstaculiza
19. Cuando plantearnos tareas como compromiso a cumplir cuando relativizarlos
20. Falta de conocimiento sobre el adecuado uso del recurso
21. Falla a la hora de pensar en lo necesario para el uso eficiente del recurso
22. Credibilidad de las fuentes usadas
Suerte con el trabajo!
Universidad Nacional de San Luis
Facultad de Ciencias Humanas - Departamento de Educación y Formación Docente
Área Nº4 “Didáctica y Práctica Docente”
PRAXIS IV: “LA PRÀCTICA DOCENTE”
Año 2010
Trabajo de Integración Final: reconstrucción y análisis crítico de la experiencia
“Caminante, son tus huellas / el camino, y nada más;
caminante, no hay camino, / se hace camino al andar.
Al andar se hace camino, / y al volver la vista atrás
se ve la senda que nunca / se ha de pisar.
Caminante, no hay camino, / sino estelas en la mar. “
Caminante de Antonio Machado
OBJETIVO
Reconstruir y analizar críticamente las diferentes instancias del trayecto anual
de formación propiciado por PRAXIS IV identificando obstáculos, facilitadotes,
aprendizajes realizados, proyecciones a partir de la experiencia, etc.
PARTE I
Análisis y reconstrucción crítica de la experiencia
1. En relación al trabajo en campo:
Construye un relato donde narres lo más detalladamente posible tu recorrido total a través de
las diferentes experiencias de trabajo en campo propiciadas desde la cátedra. Este relato debe
incluir, entre otras cosas:
a. El proceso de inserción institucional, el encuentro con el grupo áulico y su docente.
b. Los procesos de aproximación a la realidad institucional y áulica.
c. El acompañamiento del grupo áulico previo al dictado de las clases y las tareas realizadas
como auxiliar docente.
d. Las instancia de la elaboración de la planificación, desarrollo de las prácticas pedagógicas y
las observaciones que te realizaron y realizaste.
e. La experiencia de los Talleres de Praxis.
f. El proceso de construcción y seguimiento del blog-folio.
g. El diario de vivencias personales.
h. La propuesta de intervención institucional
Intenta identificar en cada uno de estos ítems los aspectos positivos o facilitadores, los aspectos
negativos u obstaculizadores, los aspectos interesantes, los aprendizajes realizados, etc.
PARTE II
Los emergentes de la práctica: conceptualización y debate
● Teniendo en cuenta las problemáticas emergentes surgidas en los talleres*, construye un
texto reflexivo y sustentado conceptualmente donde des cuenta de ¿Qué problemáticas
seleccionaste? ¿Por qué? ¿Qué aportes conceptuales te ayudaron a pensar en estas
problemáticas? ¿En qué medida esto aporta a pensar tus futuras prácticas?
PARTE III
Evaluación de PRAXIS IV
Teniendo en cuenta las prácticas docentes realizadas, reflexionar sobre los problemas formativos del
Área de la Praxis, particularmente PRAXIS IV. En este sentido ten en cuenta:
● Contenidos y actividades propuestas.
● Desempeño de los docentes de la cátedra (en la coordinación de las actividades, en el proceso
de acompañamiento, etc.).
● Finalidad y objetivos del Área de la Praxis.
● Instancias y estrategias evaluativos.
● Otros
A partir de los aspectos considerados, pon especial énfasis en cuáles serían las posibles vías de
resolución a los mismos.
CRONOGRAMA
15 de Noviembre Cierre de los Talleres
19 de Noviembre Jornada de la Praxis
23 de Noviembre (1ra. fecha)
30 de Noviembre (2da. fecha)
Entrega de los Trabajos Integradores Finales
6, 7 y 9 y 10 de Diciembre Coloquios finales de evaluación y autoevaluación
*Problemáticas emergentes surgidas en los talleres
Las siguientes son algunas de las problemáticas que fueron surgiendo en los talleres
de Práxis IV, a partir de las prácticas pedagógicas realizadas por l@s estudiantes.
La idea, es que elijan una problemática, que despierte su interés y profundicen en ella,
en sus posibles causas, en las consecuencias que ocasiona y en las conclusiones que en
uds. produce.
1. Problemáticas relacionadas con la corporalidad. A pesar de que el lenguaje
es uno de los elementos fundamentales por los cuales nos comunicamos,
no debemos menospreciar la importancia que adquiere nuestro cuerpo para
comunicar
2. Nuestro cuerpo y la apropiación del espacio
3. El lenguaje y sus tonalidades, como herramienta a tener en cuenta
4. Confusión entre nosotros y ellos, entre estudiantes y futuros docentes
5. Coherencia entre mi acercamiento a la institución educativa y respectivas aulas,
con la propuesta didáctica planteada
6. Los tiempos propios y los tiempos de los estudiantes, cuestión a construir
7. Como lograr un equilibrio entre la construcción personal del estudiante y la
coordinación de la actividad tarea
8. Qué hacer cuando hay tanto contenido a desarrollar, que cuestiones influyen en
estas decisiones
9. Como me doy cuenta que el otro se apropia del conocimiento
10. Hacía donde voy y dirijo al grupo( necesidad de darle claridad a las consignas
planteadas en las distintas actividades)
11. Problemáticas grupales: conflicto, liderazgos, motivación, etc
12. Como superar el propio protagonismo, para dar lugar al protagonismo de los
estudiantes en los aprendizajes
13. Como pensar la organización espacial y el trabajo en clase para favorecer la
participación y el aprendizaje
14. Cómo construyo el lugar de autoridad desde donde me posiciono, porqué me
posiciono desde allí cuales son los efectos que estas decisiones provocan
15. Como generar como guiar y ayudar a construir el trabajo colectivo
16. Como pensar la participación desde la construcción metodológica
17. Como modelar las propias vivencias y emociones
18. Uso de materiales y recursos didácticos La sobreabundancia de recursos ayuda
o obstaculiza
19. Cuando plantearnos tareas como compromiso a cumplir cuando relativizarlos
20. Falta de conocimiento sobre el adecuado uso del recurso
21. Falla a la hora de pensar en lo necesario para el uso eficiente del recurso
22. Credibilidad de las fuentes usadas
miércoles, 3 de noviembre de 2010
El teatro como herramienta de enseñanza
EL teatro es una de las actividades más completas y formativas que podemos ofrecer a los estudiantes. En el se abarca el perfeccionamiento del lenguaje y la expresión, la enseñanza, el fomento de los hábitos sociales, hasta la perdida de la vergüenza por parte de sus participantes.
Como docente podemos creer en la posibilidad de la expresión dramática como herramienta para la educación, no como una actividad aislada sino integrada a la tarea pedagógica en toda su dimensión. De esta manera se propicia un lugar para la creatividad, imaginación, así como también un espacio para la expresión de sentimientos, intereses, deseos, emociones, etc.
A continuación queremos compartir con ustedes algunas propuestas que se han trabajado en el taller de praxis, por Enzo y Lucero Renata, a los cuales les agradecemos desde el equipo de cátedra su participación y colaboración:
Propuesta A: Enzo
La importancia de la expresión corporal y la voz en el docente
- A partir del cuento “Partida”, invitó a los participantes a reflexionar y luego a trabajar la voz y la expresión.
PARTIDA
Todas las cosas tenían un nombre. Por todos aquellos desiertos, bahías, montañas y pueblos habían pasado los trazadores de mapas, contando pasos, mirando estrellas, haciendo cálculos, líneas y dibujos. Habían revisado la historia y las lenguas nuevas y viejas. Lo habían identificado todo y ya tenían la vista puesta en el cielo cuando todos, por esas cosas inexplicables de las cosas descubrieron que un lugar, apenas un punto heroico permanecía anónimo. Fue así que en esos tiempos el de las alturas bajó al llano, el de la costa se internó en la selva, el que estaba cerca tardó menos y el del desierto quedó atónito ante el acantilado.
El sol completaba otro viaje cuando aquellos primeros fueron llegando al lugar de reunión. Dicen los que estuvieron que no hubo común acuerdo, que simplemente siguieron derroteros propios y que todos ellos de alguna manera concluyeron ahí.
Sin pacto ni previo aviso dejaron la ruta conocida, apoyaron a un lado la carga, cortaron los pastos mas altos, juntaron ramas y dispusieron el fuego.
Fueron arribando otros más rezagados incorporándose al círculo que se animaba de historias y de viajes personales. Trueques, relatos, papeles y signos. Lugares ya vistos, montañas solitarias, grandes extensiones, pequeños poblados y ciudades vacías se incorporaron al mapa de cada uno y con su propia versión. Ninguno pidió la palabra porque todos hablaban el mismo idioma.
Cuando se hizo la mañana, cuentan los que por ahí pasaron, que los trazadores de mapas ya habían dejado el lugar tal como lo encontraron, que aún sigue sin nombre para poder volver algún día aunque mientras tanto se los puede encontrar intercambiando signos en un cruce cualquiera de caminos.
Gastón Martelli
(Texto extraído de su libro “Hacia el teatro”. El Hacedor ediciones. Bs. As. 1999)
Propuesta B: Renata
La representación como herramienta de enseñanza para favorecer la construcción del conocimiento
-Primera instancia: Al grupo total se lo divide en subgrupos
-Segunda instancia: Una vez conformado los subgrupos, se le asigna un tema, con la consigna que incluía cierta condicionante
(Estilo dramático, humor, drama, región de procedencia) . Entre los cuales podemos nombrar.
- La pobreza y desocupación en Latinoamérica
- Matriz Colaborativa
- Violencia hacia la mujer
Tercera instancia: Los diferentes grupos representan al grupo en total el tema asignado.
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